บันทึกหลังการเรียนรู้ครั้งที่17

วันศุกร์ที่28เมษายน2560

โปรแกรมการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program)

แผน IEP

•            แผนการศึกษาที่ร่างขึ้น

•            เพื่อให้เด็กพิเศษแต่ละคนได้รับการสอน และการช่วยเหลือฟื้นฟูให้เหมาะสมกับความต้องการและความสามารถของเขา

•            ด้วยการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของเด็ก

•            โดยระบุเวลาเริ่มต้นและสิ้นสุดการใช้แผนและวิธีการวัดประเมินผลเด็ก

การเขียนแผน IEP

•            คัดแยกเด็กพิเศษ

•            ครูต้องรู้ว่าเด็กมีปัญหาอะไร

•            ประเมินพัฒนาการเด็กเป็นระยะ จะทำให้ทราบว่าจะต้องเริ่มช่วยเหลือเด็กจากจุดไหน ในทักษะใด

•            เด็กสามารถทำอะไรได้  / เด็กไม่สามารถทำอะไรได้

•            แล้วจึงเริ่มเขียนแผน IEP

IEP ประกอบด้วย

•            ข้อมูลส่วนตัวของเด็ก

•            ระบุว่าเด็กมีความจำเป็นต้องได้รับบริการพิเศษอะไรบ้าง

•            การระบุความสามารถของเด็กในขณะปัจจุบัน

•            เป้าหมายระยะยาวประจำปี / ระยะสั้น

•            ระบุวัน เดือน ปี ที่เริ่มทำการสอน และคาดคะเนการสิ้นสุดของแผน

•            วิธีการประเมินผล

ประโยชน์ต่อเด็ก

•            ได้เรียนรู้ตามความสามารถของตน

•            ได้มีโอกาสพัฒนาตามศักยภาพของตน

•            ได้รับการศึกษาและฟื้นฟูอย่างต่อเนื่องและเหมาะสม

•            ถ้าเด็กเข้าเรียนในโรงเรียนจะไม่ถูกจัดเข้าชั้นเรียนเฉยๆ

ประโยชน์ต่อครู

•            เป็นแนวทางการจัดการเรียนการสอนที่ตรงกับความสามารถและความต้องการของเด็ก

•            เป็นแนวทางในการเลือกสื่อการสอนและวิธีการสอนให้เหมาะกับเด็ก

•            ปรับเปลี่ยนได้เมื่อความต้องการเปลี่ยนแปลงไป

•            เป็นแนวทางในการประเมินผลการเรียนและการเขียนรายงานพัฒนาการความก้าวหน้าของเด็ก

•            ตรวจสอบและประเมินได้เป็นระยะ

ประโยชน์ต่อผู้ปกครอง

•            ได้มีส่วนร่วมในการจัดทำแผนการเรียนรายบุคคล เพื่อให้เด็กได้พัฒนาความสามารถได้สูงสุดตามศักยภาพ

•            ทราบร่วมกับครูว่าจะฝึกลูกของตนอย่างไร

•            เกิดความร่วมมือในการพัฒนาเด็ก มีการติดต่อสื่อสารกันอย่างต่อเนื่อง และใกล้ชิดระหว่างบ้านกับโรงเรียน

ขั้นตอนการจัดทำแผนการศึกษารายบุคคล

1.  การรวบรวมข้อมูล

·        รายงานทางการแพทย์

·        รายงานการประเมินด้านต่างๆ

·        บันทึกจากผู้ปกครอง ครู และผู้ที่เกี่ยวข้อง

2.  การจัดทำแผน

·        ประชุมผู้ที่เกี่ยวข้อง

·        กำหนดจุดมุ่งหมายระยะยาวและระยะสั้น

·        กำหนดโปรแกรมและกิจกรรม

·        จะต้องได้รับการรับรองแผนการศึกษาเฉพาะบุคคลจากทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง

การกำหนดจุดมุ่งหมาย

•            ระยะยาว

•            ระยะสั้น

จุดมุ่งหมายระยะยาว

•      กำหนดให้ชัดเจน แม้จะกว้าง

–          น้องนุ่นช่วยเหลือตนเองได้

–          น้องดาวร่วมมือกับผู้อื่นได้ดีขึ้น

–          น้องริวเข้ากับเพื่อนคนอื่นๆได้

จุดมุ่งหมายระยะสั้น

•            ตั้งให้อยู่ภายใต้จุดมุ่งหมายหลัก

•            เป็นพฤติกรรมที่เด็กสามารถทำได้ในระยะ 2-3 วัน หรือ 2-3 สัปดาห์

•            จะสอนใคร

•            พฤติกรรมอะไร

•            เมื่อไหร่ ที่ไหน (ที่พฤติกรรมนั้นจะเกิด)

•            พฤติกรรมนั้นต้องดีขนาดไหน

3. การใช้แผน

·        เมื่อแผนเสร็จสมบูรณ์ ครูจะนำไปใช้โดยจะใช้แผนระยะสั้น

·        นำมาทำเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

·        แยกย่อยขั้นตอนการสอนให้เหมาะกับเด็ก

·        จัดเตรียมสื่อและจัดกิจกรรมการเรียนการสอน

·       ต้องมีการสังเกตเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเด็กและความสามารถ โดยคำนึงถึง

1.   ขั้นตอนพัฒนาการของเด็กปกติ

2.  ตัวชี้วัดพื้นฐานที่เกี่ยวกับปัญหาของพัฒนาการเด็ก

3.  อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมของเด็กและผู้ใหญ่ที่มีผลต่อการแสดงออกของเด็ก

4.  การประเมินผล

·        โดยทั่วไปจะประเมินภาคเรียนละครั้ง หรือย่อยกว่านั้น

·        ควรมีการกำหนดวิธีการประเมิน และเกณฑ์วัดผล

** การประเมินในแต่ละทักษะหรือแต่ละกิจกรรมอาจใช้วิธีวัดและกำหนดเกณฑ์แตกต่างกัน**

ประเมินหลังการเรียนรู้

ประเมินอาจารย์

อาจารยืเตรียมการสอนมาได้ดีมาก ทำให้การสอนของอาจารยืไม่น่าเบื่อ สนุกทำให้บรรยากาศในห้องน่าเรียนมากขึ้นและยังยกตัวอย่างเพื่อให้เห็นภาพได้ชัดเจน

ประเมินตนเอง

ตั้งใจเรียนเมื่ออาจารย์ถามสามารถตอบได้ เข้าเรียนตรงเวลาทุกครั้ง